{"id":47071,"date":"2024-07-15T17:13:02","date_gmt":"2024-07-15T15:13:02","guid":{"rendered":"https:\/\/diploma2024.ecolecamondo.fr\/sujet-libre\/lena-monier\/little-green-fingers\/"},"modified":"2024-10-20T18:56:47","modified_gmt":"2024-10-20T16:56:47","slug":"little-green-fingers","status":"publish","type":"subject-free","link":"https:\/\/diploma2024.ecolecamondo.fr\/en\/sujet-libre\/lena-monier\/little-green-fingers\/","title":{"rendered":"Little green fingers"},"content":{"rendered":"
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Les m\u00e9thodes d’apprentissage ont toujours \u00e9t\u00e9 des sujets qui m’ont questionn\u00e9e et nourrie, et pour ce projet j’ai voulu r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la source des premiers enseignements en choisissant les maternelles. Qu’attendons-nous aujourd’hui de l’am\u00e9nagement d’une nouvelle \u00e9cole ? Et quels liens tisse-t-elle avec son ext\u00e9rieur ? Une enqu\u00eate commen\u00e7ait : je me suis renseign\u00e9e sur la p\u00e9dagogie de la petite enfance, sur des projets d’\u00e9cole existants, j’ai regard\u00e9 des documentaires, et j’ai \u00e9galement pass\u00e9 une s\u00e9rie d’interviews (12 personnes) afin de me renseigner sur la fa\u00e7on dont les usagers se sont appropri\u00e9s le projet. J’ai alors d\u00e9couvert, qu’il y avait eu un gros manque de communication entre les usagers et les d\u00e9cisionnaires. De nombreuses \u00e9tudes constatent l’importance de retisser du lien entre nature et enfant et des groupes militants, comme Tous dehors France<\/em> ou l’Acad\u00e9mie de la petite enfance<\/em> ont \u00e9crit en faveur de la cop 28 pour les droits de l’enfance et leur retour dans un environnement plus naturel. Les 7 premi\u00e8res ann\u00e9es de la vie des enfants sont les plus importantes pour leur d\u00e9veloppement. Ils acqui\u00e8rent et int\u00e8grent toutes les informations qui les entourent pour forger leur personnalit\u00e9 et leur curiosit\u00e9 en fonction des conditions du milieu dans lequel ils grandissent.\n<\/figcaption>\n <\/article>\n
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\nLa cour des maternelles se situe entre les salles de classes align\u00e9es et la Maison des arts (\u00e9cole de musique), ce qui cr\u00e9e cette sensation d’enclavement urbain ou d’effet couloir. Pour parer cela, j’ai imagin\u00e9 pouvoir recr\u00e9er un sol naturel sur la majorit\u00e9 de la superficie, et mon concept est de cr\u00e9er une rencontre progressive avec la nature. J’am\u00e9nage dans la continuit\u00e9 des classes une extension, un espace de transition de l’int\u00e9rieur vers l’ext\u00e9rieur dans le sens de la largeur ; et une \u00e9volution \u00e9galement dans le sens de la longueur avec l’espace qui s’ouvre petit \u00e0 petit vers une zone plus sauvage et naturelle. A l’origine, une cour de r\u00e9cr\u00e9ation repr\u00e9sente un lieu de d\u00e9fouloir pour r\u00e9pondre au besoin d’un enfant apr\u00e8s \u00eatre rest\u00e9 assis et concentr\u00e9 pendant un moment. Ici, je lui donne une autre d\u00e9finition : l”ext\u00e9rieur s’hybride entre espace d’amusement et espace d’apprentissage. Pour mon zoning, je m’appuie sur la th\u00e9orie des espaces par th\u00e9matiques, en effet, des \u00e9tudes expliquent l’importance de d\u00e9terminer des usages par espace m\u00eame si ensuite leur appropriation reste libre. Des zones par th\u00e9matique aident \u00e0 limiter les conflits d’usages, permettent de mieux faire respecter des r\u00e8gles, de diminuer les disputes entre \u00e9l\u00e8ves et une meilleure adaptation \u00e0 tous les types de caract\u00e8res.\n\n<\/figcaption>\n <\/article>\n
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Maquette au 100\u00e8me. Les espaces consacr\u00e9s aux ateliers viennent s’appuyer sur les murs vierges de la Maison des arts, pour r\u00e9duire cette sensation de couloir \u00e9troit en longueur et ils viennent couper la perspective pour partitionner les espaces. Les structures tubulaires que l’on voit dans le mobilier scolaire s’orientent davantage vers le langage de la serre comme des microarchitectures. Les structures participent comme une signal\u00e9tique de ce qui d\u00e9termine une zone p\u00e9dagogique sans pour autant fermer l’espace. Elles peuvent \u00e9galement accueillir des plantes grimpantes ou des toitures v\u00e9g\u00e9tales afin de retrouver une \u00e9chelle plus humaine et un esprit cabane avec l’ombre cr\u00e9\u00e9e. Ensuite, les estrades, accueillant les ateliers, permettent une variation des hauteurs sur le terrain : les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9veloppent ainsi leurs rep\u00e8res spatiaux. Il est important qu’ils connaissent le relief (ce qui est dessus, ce qui est dessous, haut, bas,…). Ils d\u00e9velopperont aussi leur mobilit\u00e9 autour des marches et seront invit\u00e9s \u00e0 faire attention \u00e0 leur d\u00e9placements, aux espaces susceptibles d’\u00eatre un peu plus dangereux auxquels il faut faire attention comme le potager, au centre, prot\u00e9g\u00e9 par les ateliers.\n<\/figcaption>\n <\/article>\n\n

\u00ab Parce que la nature offre les savoirs essentiels pour comprendre le monde par son cycle des saisons, par sa relation au vivant et aux animaux, par son rapport aux ressources et aux biens. \u00bb<\/p>

Patrick Bouchain <\/span><\/span><\/p><\/div><\/div><\/div><\/article>\n

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\nPour le programme des ateliers, je me suis appuy\u00e9e sur trois notions principales : le potager, la cuisine (l’atelier du soleil) et l’eau, (l’atelier des nuages). Ce choix n’est pas au hasard : il reprend selon moi les \u00e9l\u00e9ments primordiaux au bon fonctionnement du corps et de son d\u00e9veloppement \u00e0 savoir l’hydratation et l’alimentation.\n\n<\/figcaption>\n <\/article>\n
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\u00ab L’\u00e9cole est le parc, le parc est l’\u00e9cole. \u00bb<\/p>

Rosan Boch<\/span><\/span><\/p><\/div><\/div><\/div><\/article>\n

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